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童声师训|102期师训第三日

浏览数量:3     作者:本站编辑     发布时间: 2019-12-05      来源:本站

102期师训第三日    

上午第一节,李芹老师执教《——即景》  


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来自桐乡市濮院茅盾实验小学的李芹老师和海曙外国语小学504班的孩子们一同走进美丽的秋天,从一片寻常的梧桐叶感受秋日即景。李老师引导孩子们通过对“涂抹胭脂”“垂下脑袋”“咬着耳朵说悄悄话”“绿得滴下水”等关键字词的细细品读、慢慢感悟和尽情交流,去体会梧桐叶颜色、姿态、形状、声音等方面的动态变化。基于之前有效且递进的引导,结果在练笔时,诸如“像背着降落伞的松鼠”“‘沙沙’的响声像是对我唱起了欢迎的歌”“被阳光燃烧了吗?不然怎么会红得这样艳丽,这样浓郁?”等一幅幅动态的画面跃然纸上。不论颜色、形状、姿态还是声音都是变化着的,这样的梧桐叶美不胜收!在听课专家和老师们由衷的掌声里,秋日即景无处不在,在孩子们眼眸,也在孩子们的口中,更在他们稚嫩的心田。


第二节,朱新良执教《有你,真好》


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朱新良执教《有你,真好》


来自桐乡市屠甸镇完全小学的朱新良老师和海曙外国语学校605班的孩子们,一起呈现了一堂别开生面的部编版单元习作教学课《有你,真好!》。朱老师通过一张《父亲撑伞图》,引领孩子们观察细节说发现,着力一点引发“有你,真好”的共鸣。基于情感线,孩子们共话丰富对“真好”的理解,辨析事例提升选材甄选意识,从而快速确定人物对象和主要事例。通过《我的伯父鲁迅先生》经典片段,让孩子们进一步聚焦场景中的细节,引发孩子们自主整合发现细节描写的具体方法,并自由发挥运用到场景描写中。课堂教学环节衔接紧密,朱老师着眼六年级学生特定学情,呈现多处跨学段抒发真情的精彩语段,激发了学生“我手写我心”的倾诉愿求,文字表达与真情实感完美邂逅,喷涌而出。朱老师的课,要素明晰,逐层推进,学生学有所获,写有所依,言有所动。


第三节,董冯霞执教《拔书》


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来自桐乡市凤鸣天女中心小学的董冯霞老师和海曙外国语学校505班的孩子们,一起合作完成了一堂神秘而有趣的活动作文课《拔书》。董老师通过揭题质疑激起学生的好奇、疑惑、期待……通过拔书这一活动的呈现,引导学生聚焦点,抓住动作、神态说清台上选手的表现,交流中提升学生词汇的积累,掌握动作的精准运用,从而让学生明白这是“点”的刻画。二次活动董老师引导学生关注面,写一群人的表现。交流引导学生抓一个人,几个人,所有人等多个方面修改片段,将“面”写得更具体,结合想象让面更生动,凸显活动时的紧张、激烈。最后通过例文欣赏,让孩子们进一步聚焦场面的描写,引导孩子们发现细节描写的其他秘诀,让场面的激烈渲染得更到位。课堂教学环节衔接紧密,层层递进,通过点面结合将拔书这一活动展现出来。活动中学生有了真实的体验,使他们不再惧怕写作,懂得习作就是把自己看到的,听到的,想到的写下来。


师训第三日上午课程圆满结束,下午精彩继续


下午第一节,凌晓群执教《那一刻我长大了》


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写下自己长大的故事,聊聊自己长大的感受。


来自桐乡市濮院小学教育集团的凌晓群老师和宁波市海曙区外国语学校504班的孩子呈现了一堂统编版教科书单元习作教学课《那一刻,我长大了》。凌老师这堂课关注习作选材与表达。选材上,凌老师提供教材范例,引导学生关注成长一瞬间,并从同伴分享的事例,发现让人成长的一瞬间是多种多样的,让人感受到长大的原因也是丰富多彩的,从而拓宽学生的选材思路。以“成长记录卡”帮助学生梳理思绪,自行选材。表达上,凌老师分为两个层次引导,第一层次引导学生把事例写具体,在学生口头表达中,提炼表达的要素,引导学生回忆那一瞬间的动作、语言、周围事物等细节,进而写下来。让成长一瞬间的内容更丰满。第二层次,引导学生把感受写清楚,凌老师通过下水文,让学生从心里想法的变化写出自己内心的成长。从选材到表达,整堂课,在凌老师的精心设计和组织下,让学生沉浸在自己成长的快乐中,表达童年的心声,享受习作的愉悦。


第二节, 张凌玲执教《一次有趣的实验》


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桐乡市世纪路学校的张凌玲老师的习作课——《一项有趣的实验》生动活泼。课堂上,张老师充分地利用五年级学生强烈的好奇心和求知欲,将心理描写与教学过程环环相扣,一边实验,一边请学生记录下自己的心理活动。及时有效地落实了教学目标,同时,张老师还将课堂的主动权交给学生,邀请学生亲手做实验,从而使实验效果更加直观地为孩子们所接收。一个小实验贯穿一堂课,这样的习作教学让孩子完全没有压力,短短40分钟,孩子们仿佛在轻轻松松玩的过程中自然而然地就完成了这篇习作,而且还学会了如何把心理活动写好。张老师轻松、快乐、高效的课堂教学给了听课老师很大的启发。


最后,顾玉珍老师——微观点《评课、议课》


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