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优化教学模式,构建高效课堂

2019-05-15


优化教学模式,构建高效课堂

                                  ——记95期童声作文师训活动


日前,由宁波教育学院主办的95期“童声作文”教学专题培训圆满落幕。在为期四天的培训中,邀约了19位知名教育专家与一线教师以专题讲座和课堂展示的形式,就部编版习作单元展开教学研讨活动,也为《童声作文·学本》升级带来了新思路。二十多年来,童声作文教学团队一直立足一线,教研先行,推进作文教学改革,构建优质高效作文课堂。



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第一日·专家引航

师训第一日上午,胡文杰老师与参训的老师分享童声作文践行心得,就当下作文教学遇到的困惑提出相应的策略,并列举典型课例,向老师们详尽地阐述“起承转合”课堂教学模式的构建与实践,让与会老师充分感受到了“童声作文”的魅力。



下午,小学语文研究院学术院长、浙江外国语学院汪潮教授带来了专题报告——《“读写一体化”构建》,汪教授从读写结合、读写互动、读写一体化三个阶段对中国语文教学的历史沿革进行了剖析,用风趣幽默的语言深入浅出地道出了阅读与写作之间的紧密联系。汪教授通过长期的教学实践与潜心研究,提出了“汪氏系数”和“汪氏百分理论”,为习作教学提供了新思路,这样严谨的治学态度更是令在场老师心生敬佩之情。



第二日·青春力量

师训第二日,来自宁海的葛碧莹、陈雪盈、陈肖敏、童丽、杨世扬以及象山的陈艳这几位老师为大家带来了精彩纷呈的课堂,或波澜起伏,扣人心弦,或激情昂扬,活力四射,或个性张扬,犀利灵动,涌动着青春的力量,拉开了童声作文课堂教学的帷幕。

第一节课由宁波市教坛新秀葛碧莹老师执教,她带来的《脸,变变变》,从有意思的表情入手,引导学生仔细观察脸部器官变化,通过有层次的学习,发现写好变脸的秘诀:抓住重要器官、加上有意思的想象。课堂中,孩子们通过学习,将生活中一幅幅有意思的变脸人物,用鲜活的文字记录了下来。


第二节,宁海县教学基本功竞赛一等奖获得者陈雪盈老师为我们带来了一堂精彩纷呈、与众不同的习作课,令人获益匪浅。一是作文源于生活,事是亲历事,人是身边人,使孩子们兴味盎然,乐学善讲。二是有技巧的作文教学,通过学生佳作呈现,让学生自主发现概括其中的妙招。三是扎实的习作过程,通过多次习作修改,学生循序渐进地掌握习作方法,体现了学生的主体性。不仅展现了教师扎实的功底、幽默的风格,更为学生提供了展示的舞台。


第三节,第八季童声小说《熊本日记》作者陈肖敏老师为我们带来了一堂与众不同的小说导读课———《熊本日记之你好流浪狗》。从学生身边走进熊本的世界,从图片到文本,从观察到想象,老师层层递进,学生兴致勃勃。陈老师以新颖有趣的授课方式营造了轻松愉悦的课堂氛围,带着学生们畅游了关于流浪狗丑丑的故事。尤其是最后的作者猜测环节,当学生得知眼前的老师就是“熊本日记”系列小说的作者时,更是感到意外和惊喜。陈肖敏老师还是早期童声作文实验班学生,其创作的“熊本日记”系列校园小说将在8月份出版,全国书店上架。


第四节,由刚上岗一年的年轻老师童丽执教。通过创设“谁是表情帝”主题摄影大赛的情境引入,在此基础上以“抓住部位、加入联想、突出动态”三种方式串联起了课堂教学,将单一的图片转化为多元的文字形式进行展示,展示了儿童的独特思维和童真童趣。


第五节,由宁波市教坛新秀、宁海县名师杨世扬执教。

好的习作教学,应指向儿童的内在需求。《我的小秘密》激发了学生的表达热情,杨世扬老师指明了习作路径:导入说秘密——一句话写秘密——分阶段写秘密——抠细节补秘密——拓题材写秘密。层层深入,螺旋上升。除了选材,组材的训练外,引导学生运用多种方式写出心理活动是重要教学目标。教师巧妙地利用写作支架,让学生从不会写到会写,从会写到写好,言语质量明显提升。


第六节,由宁波市教坛新秀陈艳老师执教《男生女生》。她用孩子们熟悉并喜爱的《水浒传》引入,通过生动有趣的人物小像引导学生对身边熟悉的同学进行细致的观察,并在此基础上抓住人物特质对人物形象进行描绘,在陈老师的课堂中,孩子们的兴趣被充分地激发,习作能力有了显著的提升。


第三日·中坚力量

师训第三日。相对于前一日的灵动,本日的课堂则显得睿智厚实,沉稳大气。

第一节,宁海县教坛新秀蒋昀烨老师带来的是《礼物-变一变,编故事》,她采用猜读的方法,尝试让学生说清楚,变有趣,为孩子们搭建了语言实践的框架。再通过同伴合作,调动了学生极大的兴趣,乐于运用平时积累的词语,创作出属于他们自己的个性化语言。


第二节,由宁波市优秀新秀班主任、宁海县教学骨干陈优娜执教。这堂习作课,环节清晰,主要分为两大板块:分享资料和练写片段。在第一板块,陈老师引领学生对自己所搜集的信息进行分享交流,提炼关键词并张贴共享。在第二板块,陈老师引导学生对呈现的关键词信息进行挑选运用,帮助写话。她立足于学生习作的困惑,通过典型的范例教给学生习作技巧,教学效果显著。


第三节,由温州市教坛新秀、教坛中坚陈晓飞老师执教。陈老师上课幽默风趣,带领孩子们不知不觉经历了习作能力的提升——参观动物园(唤醒生活体验)、疯狂动物城(链接想象世界)、纸上动物城(创作精彩片段),评说动物城(提升鉴赏能力),孩子们动笔写作和修改足足有25分钟。在课堂最后环节,陈老师播放了先前录制的微课,用同龄人的作品启发孩子从片段到全文进行写作。随后,孩子们的创作热情再一次得以激发,他们举着当堂写作的精彩片段,一个个都兴奋不已,妙哉!


第四节,由宁波市教改之星获得者林建英老师执教《写景我有招》,林老师首先创设了一个语言交际环境,激发了学生的表达欲望。第二,整体构思篇章结构,聚焦段落精彩。第三,自主写作为先,教材来引路。学生先自己写作,老师再利用教材,引导学生自己总结写作方法,并在习作中运用,充分发挥了学生的自主性。


四堂精彩的展示课结束,宁海县名师、宁波市教改之星一等奖获得者邬晓耀老师进行了一场题为《基于核心素养的习作教学路径探索》的观点分享。首先,邬老师就目前的作文教学上存在的问题进行了细致的分析,然后就“明明白白教什么”、“扎扎实实学什么”等方面进行了交流研讨。她用生动、幽默的语言详实的案例娓娓道来,并结合当日的四堂具体课例和她30年来对作文教学的探索和实践,向在座的老师们传授了实用性的“几招”。老师们认真倾听,频频点头回应。一线专家和一线教师的交流,是一次来自心灵深处的解惑和分享。



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第四日·团队力量

师训第四日,由桐乡市教师进修学校葛永腾老师带队主持。本日的课堂展示,在精心设计、扎实有效推进教学环节外,更因创意而精彩。

第一节,桐乡市骨干教师沈晓萍引导学生从多维角度观察漫画,抓住细节解读漫画,联系生活链接漫画,最后准确表达自己的感受来学写《漫画的启示》。纵观整个教学过程,教学层次清楚,教学步骤井然有序,课堂的训练点面结合,师生的评价多元化,学生在这一节课中,产生了思维碰撞,进行语言积累,方法的获得,情感的表达。


第二节,桐乡市教坛新秀李芹老师引领学生走进了有趣的故事世界。她尊重学生的想法,耐心引导学生发挥想象,鼓励学生对人物的认识不应该局限于已知故事内容。当学生思维打开后,李老师及时创设情境,进一步活跃了学生的思维,孩子们娓娓道来浮现于各自脑海的故事情节,并兴致满满地写了下来,写出心声,读出味道。


第三节,桐乡市教学骨干沈佾老师从自己一个人在家的夜晚说起,为孩子们打开了记忆的大门,激发了孩子们乐于分享自己独特的心儿怦怦跳的经历。整堂课,以一边写清楚事情的经过,一边写出当时的感受为起点,以如何写清楚感受为提升点,利用范文鉴赏让学生关注情绪变化时“身体变了”、“想法多了”,利用微课指导学生如何运用“身体变了”和“想法多了”的方法修改提升自己的习作。


第四节,桐乡市教学骨干姜娟燕老师执教《小小“动物园”》以绘本为依托,激发孩子听-说-写的过程,将孩子带入情境。通过提供支架,拓展思路。从整体到个体,激发了学生仔细观察、大胆思考、有序表达的能力。学生自评、互评相结合的方式让学生心中有标准,笔下有感情。学生的语言实践让写作生命成长意义尽在其中。


第五节,桐乡市优秀教师张凌玲老师执教《中国的世界文化遗产》。她以梯度架设为理念,指导学生对搜集的资料进行整理。从对资料的取舍整理,习得删减、融合的方法,明确作为一份简介应做到文字简洁、内容简明。课堂上她十分关注学生学习过程,将教学内容由简到难、层层落实,并实现学生能力的逐渐形成。


精彩的展示课后,桐乡教师进修学校的葛永藤老师针对每节课分别提出了一个个问题,有材料选择的优化,有比较策略的深入,有方法指导的推进,有例文支架的搭建……并与参训老师进行互动。评课后,葛老师又围绕“方法求无痕、语言求灵动、思维求质量”三个方面,结合具体案例展开阐述。


短暂的时光里,每一位参训教师都浸润在童声作文中意犹未尽。童声阵阵,不绝于耳,让我们一同聆听童声、解读童心,期待下一次的相聚!



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