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童声作文,贵在激趣 ——听童声作文观摩培训有感

2016-05-27


齐云山中心小学  朱丽华   方美好

        在这个百花盛开的春季,我们相约在休宁县海阳一小,借助小学语文作文教学观摩的平台,共享知识的盛宴,感受童声作文教学的乐趣。我有幸听了邬晓耀和舒巧两位老师的童声作文教学观摩课。两位老师演绎了两堂精彩的作文课堂教学,让我们受益匪浅。
        著名物理学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”因此,只有激发学生的写作兴趣,学生才能爱写,才能从认识和情感上倾向作文,真正产生热爱写作的巨大动力。两位老师都注重学生的兴趣开发,引领学生自由快乐地表达。
        一、游戏导入,以乐激趣。良好的开头是成功的一半。在课堂教学中重要培养学生的兴趣,首先应抓住课文的导入环节,如能迅速吸引学生的注意力,就能有效激发学生的学习兴趣,提高整堂课的效果。如:邬晓耀老师的《类比联想》这节五年级作文课,课伊始,老师出示了一则关于类比联想的谜语:老板从来不会烧菜,但他们会烧一道相同的菜,请问这是一道什么菜?学生的情感一下子被调动了起来,个个跃跃欲试,一下子就猜出了“炒鱿鱼”这个谜语的谜面。接着老师让孩子再说说“炒鱿鱼”还可以理解为——“卷铺盖”,从而孩子们表达的欲望被彻底激发了。舒巧老师的这节二年级绘本作文课,一开始就采取游戏互动的方式,指名学生上台,根据老师的提示,模仿动物的叫声,台下的同学猜动物名称。原本二年级的孩子们有点怯场,可老师设置的游戏环节,一下子就调动了学生的学习积极性,孩子们七嘴八舌地喊出了答案,课堂气氛一下子活跃起来。两位老师的精彩导入拉近了师生间的距离;激发了学生学习的兴趣,学生体验了游戏的快乐;为这堂课的教学内容做了铺垫。
        二、开放课堂,以活激趣。语文课不应只是教师讲,学生听的单一形式,还必须想出许多有益的活动形式来激发学生的兴趣。作文教学亦是如此。比如邬晓耀老师在引导学生作文时,为了营造轻松愉快的课堂氛围,开展了游戏“拷贝不走样”。游戏分男女组PK,每组选出男女同学各四名。游戏规则是四名学生并排站里,第一名学生面朝台下,其他(她)三名同学背朝他(她)。第一名学生抽签选出一个成语,拍第二名同学肩膀。第二名学生转身后,第一名学生做动作传递给他(她),以此类推,继续模仿做动作,到第四名学生时再报出成语答案。在台上的学生尽情演示着成语动作,传递给同伴,生怕有丝毫的不妥;而台下的同学眼睛瞪得大大的,全神贯注地盯着台上,心里也想着自己也能上去露一手。课堂的气氛被推向了另一个高潮。此时,老师抓住时机引导学生把游戏过程写下来,要求抓住人物动作写具体,融入心理活动描写,运用对比联想写生动。正因为学生参与游戏,有了亲身体验,加上老师不失时机的引导,学生在较短的时间完成了写作。从演到说再写,也就水到渠成。舒巧老师在指导学生学完鸭子骑车,引领学生看图写话:你觉得哪种动物汽车最有趣?母鸡为什们骑小三轮儿?猪和猪怎么骑?图中有几种动物,学生可以根据自已的兴趣开放地选择。还有两种动物有特殊的工具,引领学生善于观察,挖掘不同点。教师引领的同时不忘把主动权教给学生。轻松愉快的游戏,开放的课堂,充满亲和力的语言,使学生有了细致入微的观察,放飞了学生的想象力,激发了学生的兴趣,点染了学生的语言。
        三、语言生动,以情激趣。古人云:“感人心者,莫乎于情。”作文是一门通过抽象文字来表情达意的学科,这就决定了教师的语言具有情感性。试想,如果一位教师面无表情,语气呆滞,平淡地朗诵时,又如何能使学生动情呢?富于感情的语言,不仅使学生易于理解的接受知识,还会使他们心灵受震动,情绪深受感染。邬晓耀在展示学生的习作时,对学生进行赏识教育,用亲切、真挚的语言进行评价:“这篇作文达到了最基本的要求,语句通顺连贯,给一颗星;这个同学的作文有心理活动的描写,再加一颗星;这篇习作运用了类比联想,给三颗星”……学生受到称赞和鼓励,接下来修改自己的作文积极性更高了,劲头更足了。教师充满爱心,充满智慧,充满尊重,充满信任,充满着幽默与风趣的语言,给学生带来自信,带来温暖,带来有创意的个性化表达。《鸭子骑车记》这个绘本故事充满童趣,舒巧老师用儿童化的语言引领对文本内容进行声情并茂的、方式多样的、多层次的朗读,把学生带进绘本故事的情境中,孩子们读出了自己的感受,体会到了语言的魅力,从而促进了师生间的情感交流。
        作文教学,贵在激趣。两位老师的课给我们提供了作文教学的范例。在今后的作文教学中,我们将拷贝迁移,内化运用,提高学生的写作能力。
 
注:童声作文,宁波市人民政府教学成果奖一等奖,浙江省人民政府教学成果奖一等奖,教育部国家级教学成果奖。

原文链接:http://www.xnedu.gov.cn/nzcms_show_news.asp?id=14936



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