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毛祝波:妙笔生花写我心

2016-05-24


        参加了为期三天的童声作文培训,一直萦绕在耳边的的一句话就是“让孩子写自己的话”。那就是要求学生说真实,说自己的心里的话。
一、 玩有规矩的游戏促写作目标的达成。
        真切的生活体验是小学生习作的源泉。我们可以发现,习作的内容则是指向于学生的生活。教学中,教师通过各种手段不断地增强学生的情感体验,点燃学生言语表达的热情。 巧妙地将学生引入习作情景,使学生言语表达的需求在模拟的生活情境里自然地生发出来。邬晓耀老师执教的《心有灵犀》,把你做我猜得游戏新入到课堂当中,但是每一次的过程对孩子提出了要求,从第一次的描述表演者的动作,第二次的观察表情,第三次的猜测心理,用这样的三个梯度来让游戏玩得有规矩。于是课堂中孩子们玩得很开心,更是教会了他们怎么玩。帮助搭建起学习的“脚手架”的作用。
二、诗心跃动的课堂启发灵感。
        听,这是什么声音?“噼里啪啦”、“稀里哗啦”、……这些平时被忽略的甚至会让人觉得烦躁的声音,在这节课里怎么就变得如此美妙了呢?郁校长就是以诗人的情怀引导孩子发现声音的美妙,感受生活的美好,唤醒一颗颗童心。生活中随处可见的声音孩子们敲一敲桌子,碰了碰铅笔盒就迸发出了各种声音。于是,郁老师的课是让孩子们玩出来的。会玩的孩子才是会观察的孩子。
《鞭炮》这一首小诗是孩子们玩得最畅快的一首诗,孩子们一开始读得奶声奶气,在想象鞭炮炸开的样子后那声音中便爆发出了跳动的气势。在有声有色地诵读中,在天马行空的想象中,心灵犹如自由的小鸟,情感犹如潺潺的泉水,诗心在整个课堂中跃动。
        让学生爱写作文,会写作文是每一位语文教师的追求,今后我会将所听、所感、所想与自己的实践相结合,引领我的学生共创爱写、会写的天空。


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